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Golden Pack C - Enfermería Escolar

2250 Horas, 90 Créditos ECTS
Producto en promoción

Datos generales

Las enfermeras y enfermeros escolares desempeñan su labor profesional en muchos países de la Unión Europea y del resto del mundo desde hace décadas. En España, el enfermero o enfermera escolar es una figura institucionalizada en todos los colegios de educación especial, y, actualmente, se está introduciendo en los colegios ordinarios de algunas comunidades autónomas.

Debes saber que cada uno de los másteres o expertos deberán finalizarse en una edición diferente, es decir, no podrás finalizar más de un máster o experto el mismo mes.

El Golden Pack C - Enfermería Escolar está formado por 2 programas:

  • Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares certificado con 750 Horas, 30 Créditos ECTS por la prestigiosa Universidad Europea Miguel de Cervantes.
  • Máster en enfermería escolar certificado con 1500 Horas, 60 Créditos ECTS por la prestigiosa Universidad Europea Miguel de Cervantes.

Cómpralos ahora en forma de pack y consigue hasta 2250 Horas, 90 Créditos ECTS a un precio inferior que comprándolos por separado.

Valor añadido de este postgrado

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Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares
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Máster en enfermería escolar
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Información adicional

Debes tener en cuenta...

Requisitos de acceso

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares
  • Copia de la titulación universitaria.
  • Copia del DNI, TIE o Pasaporte.
Máster en enfermería escolar
  • Copia de la titulación universitaria.
  • Copia del DNI, TIE o Pasaporte.

Plazo inscripción

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares
La inscripción en este experto universitario online / a distancia permanecerá abierta durante todo el año.


Máster en enfermería escolar
La inscripción en este máster online / a distancia permanecerá abierta durante todo el año.

Duración

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares

El discente tendrá un tiempo mínimo de 4 meses para la realización de este programa formativo y un máximo de 6 meses para su finalización.


Máster en enfermería escolar

El discente tendrá un tiempo mínimo de 7,5 meses para la realización de este programa formativo y un máximo de 15 meses para su finalización.


Evaluación

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares

La evaluación estará compuesta:

  • 270 Preguntas tipo test.
  • 8 Supuestos.
  • Trabajo fin de experto.

Para dar por finalizado el experto además de la evaluación correspondiente a cada módulo, el alumno debe de realizar un trabajo final de experto de un tema relacionado con el experto, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

En caso de no superar el total de las evaluaciones conjuntamente, el alumno dispone de una segunda oportunidad sin coste adicional.


Máster en enfermería escolar

La evaluación estará compuesta:

  • 593 Preguntas tipo test.
  • 22 Supuestos.
  • Trabajo fin de máster.

Para dar por finalizado el máster además de la evaluación correspondiente a cada módulo, el alumno debe de realizar un trabajo final de máster de un tema relacionado con el máster, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

En caso de no superar el total de las evaluaciones conjuntamente, el alumno dispone de una segunda oportunidad sin coste adicional.


Objetivos


Objetivos generales:
Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares
  • Formar profesionales de la salud, competentes en los campos de la educación y de la promoción de la salud que puedan intervenir como responsables de proyecto, mediante el apoyo al diseño metodológico de gestión y evaluación de las actividades de salud en las áreas de prevención, intervención social y acciones de programación local.
  • Adquirir y actualizar conocimientos y habilidades del campo de la educación para la salud.
  • Planificar con eficacia programas y actividades de educación para la salud, en el ámbito individual, familiar, grupal y comunitario.
Máster en enfermería escolar
  • Adquirir y/o actualizar los fundamentos teóricos y los instrumentos metodológicos que permiten al enfermero/a escolar diseñar y desarrollar acciones formativas y/o asistenciales en el centro escolar de manera fundamentada y competente.
  • Describir y analizar los elementos clave que conforman el hecho pedagógico para aclarar su sentido y acercarse a una comprensión más profunda de la práctica de la educación para la salud en el centro escolar.
  • Conocer el universo conceptual de los elementos implicados en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las etapas del ciclo vital.
Objetivos específicos:
Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares
  • Proporcionar a la población los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la promoción y la protección de la salud. Por otro lado, la educación para la salud contribuye a capacitar a los individuos para que participen activamente en definir sus necesidades y elaborar propuestas para conseguir unas determinadas metas en salud.
Máster en enfermería escolar
  • Identificar y analizar diversas modalidades y estrategias de enseñanza y su posible aplicación en el centro escolar.
  • Diseñar y llevar a cabo acciones de prevención y promoción de la salud en la escuela y en la comunidad a través de las TIC.
  • Poner en marcha controles y exámenes que permitan detectar precozmente enfermedades y problemas de salud.
  • Elaborar protocolos de actuación ante situaciones de riesgo en la infancia y adolescencia.
  • Identificar las actuaciones que se tienen que llevar a cabo ante accidentes, urgencias y emergencias en el medio escolar.
  • Describir los diferentes métodos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa.
  • Elaborar proyectos de investigación/intervención en educación para la salud en la escuela.

Salidas profesionales

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares

Algunas salidas profesionales del experto universitario en educación para la salud en entornos escolares son:

  1. Ejercicio en escuelas públicas, concertadas y privadas.
  2. Atención primaria.
  3. Gabinetes de educación para la salud (EpS).
  4. Asesoramiento a centros educativos sobre EpS.
  5. Áreas socioeducativas de ayuntamientos y corporaciones provinciales.

Máster en enfermería escolar

Algunas salidas profesionales del Máster en Enfermería Escolar son las siguientes:

  • Ejercicio de la enfermería en escuelas públicas, concertadas y privadas.
  • Gabinetes de Educación para la Salud (EpS).
  • Asesoramiento a centros educativos sobre EpS.
  • Áreas socioeducativas de ayuntamientos y corporaciones provinciales.

Ediciones

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares

Este programa dispone de matrícula permanentemente abierta por tanto los días 25 de cada mes se cierra una edición.

Si desea conocer la fecha de edición concreta de este programa envíe un mail a info@formacionalcala.es o si lo desea uno de nuestros agentes puede llamarle.

Tenga en cuenta que para entrar en una edición deberá haber finalizado todas las evaluaciones y estar corregidas por nuestros tutores antes del día 25 del mes perteneciente a la edición en la que quiera ser incluid@.

Recuerde que debe cumplir los plazos mínimos de cada programa, si lo desea puede consultar estos plazos en nuestra sección de preguntas frecuentes


Máster en enfermería escolar

Este programa dispone de matrícula permanentemente abierta por tanto los días 25 de cada mes se cierra una edición.

Si desea conocer la fecha de edición concreta de este programa envíe un mail a info@formacionalcala.es o si lo desea uno de nuestros agentes puede llamarle.

Tenga en cuenta que para entrar en una edición deberá haber finalizado todas las evaluaciones y estar corregidas por nuestros tutores antes del día 25 del mes perteneciente a la edición en la que quiera ser incluid@.

Recuerde que debe cumplir los plazos mínimos de cada programa, si lo desea puede consultar estos plazos en nuestra sección de preguntas frecuentes


Plan de estudios del Golden Pack C - Enfermería Escolar

Experto universitario en educación para la salud en entornos escolares

750 Horas, 30 Créditos ECTS
  • Módulo I. Formador para formadores
  • Tema I. Conceptos relacionados con la formación:

    • La formación como proceso.
    • Reconceptualización de la formación.
    • Conceptos de enseñanza-aprendizaje.
    • La comunicación dentro del proceso de formación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema II. Planificación:

    • Introducción.
    • Fases de la planificación.
      • Identificación, análisis de la realidad y fundamentación de la planificación.
      • Formulación de objetivos.
      • Planificación del proyecto, el cuándo.
      • Contenidos de la planificación.
      • Metodología, recursos, dónde se realizará el proyecto y evaluación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema III. Los medios didácticos:

    • Introducción.
    • Factores de soporte para selección de medios.
    • Recursos didácticos.
      • Diseño y elaboración de material didáctico impreso.
        • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
        • Características del diseño gráfico de los materiales didácticos impresos.
      • Recursos multimedia.
        • El proyector multimedia.
        • Presentación multimedia.
        • La pizarra digital interactiva (PDI).
    • Aula.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IV. Metodología:

    • Introducción.
    • Tipos de formación.
      • Presencial.
      • A distancia.
      • La formación on-line.
        • Delimitación conceptual y rasgos de la formación no presencial.
        • La formación on-line o e-learning.
        • El proceso de enseñanza-aprendizaje on-line.
        • La enseñanza on-line.
    • ¿Cómo seleccionamos el método más adecuado?
    • Tipos de métodos.
      • Método de autoaprendizaje y método magistral.
      • Método del caso y role playing.
      • Método práctico, método de trabajo en grupo y método de discusión.
      • Método de programado.
        • Creación de grupos.
        • Fases de desarrollo de una sesión y potenciar la labor de formación.
    • Dinámicas y tipos.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema V. La enseñanza:

    • Introducción.
    • El docente.
      • Perfil y funciones del formador.
        • Perfil.
        • Funciones del docente.
      • Habilidades y competencias.
      • La tutorización.
        • La tutoría.
        • Otras modalidades de tutorización.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VI. El alumnado:

    • Introducción.
    • Tipología de los/as alumnos/as.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VII. Evaluación de la formación:

    • Evaluación en los procesos formativos.
      • La evaluación del proceso formativo.
        • Conceptualización.
        • El diseño de la evaluación de la formación.
        • Modalidades de evaluación.
        • Instrumentos de evaluación.
    • La evaluación del aprendizaje.
      • Los niveles de conocimiento: La taxonomía de Bloom.
    • Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VIII. Técnicas de estudio:

    • Introducción.
    • Análisis personal y técnicas de estudio.
    • Contexto del estudio.
      • Otros conceptos: Memoria y atención.
        • Tipos de lectura.
      • Otros conceptos: Estudio.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Anexos:

    • Anexo I. Certificado de profesionalidad.
      • Certificado de profesionalidad.
    • Anexo II. Convenios colectivos relacionados.
      • VIII Convenio colectivo de enseñanza y formación no reglada.
        • Capítulo I. Ámbitos.
        • Capítulo II. Comisión Paritaria.
        • Capítulo III. Organización del trabajo.
        • Capítulo IV. Contratación y clasificación profesional.
        • Capítulo V: Jornada, vacaciones, permisos, ascensos, excedencia, maternidad.
        • Capítulo VI. Actualización, perfeccionamiento.
        • Capítulo VII. Derechos sindicales.
        • Capítulo VIII. Mejoras sociales.
        • Capítulo IX. Retribuciones.
        • Capítulo X. Régimen disciplinario.
        • Capítulo XI. Seguridad, salud laboral y violencia de género.
        • Capítulo XII. Globalidad, absorción, derechos adquiridos.
      • XIII Convenio de ámbito estatal para los centros de educación universitaria e investigación.
        • Título I. Disposiciones generales.
        • Título II. Del personal.
        • Título III. Condiciones de trabajo.
        • Título IV. Régimen asistencial, mejoras sociales y derechos sindicales.
        • Título V. Faltas y sanciones.
        • Título VI. Igualdad de oportunidades y no discriminación.
    • Anexo III. Sistema educativo reglado.
      • Estructura del sistema educativo.
    • Anexo IV. Orientación laboral hacia nuevos mercados.
      • El mercado laboral.
      • Evolución del mercado de trabajo.
      • Causas de los cambios en el mercado laboral.
      • Las tecnologías en el mundo laboral.
      • Actualización de los empleados.
      • Prioridades de acción.
      • Nuevas capacidades.
  • Módulo II. Fundamentos de la educación para la salud y la atención primaria
  • Unidad didáctica I. Historia en educación para la salud:

    Tema I. Definiciones en EpS. Agentes de salud:

    • Introducción.
    • Conceptos relacionados con la salud.
      • Definición de salud.
      • Objetivos de la educación sanitaria.
        • Hacer de la salud un patrimonio de la colectividad.
        • Modificar las conductas negativas relacionadas con la promoción de la salud.
        • Promover las conductas positivas favorables a la promoción y restauración de la salud.
        • Promover los cambios ambientales que favorezcan un mejor desarrollo de los cambios conductuales.
        • Capacitar a los individuos para que sean capaces de tomar sus propias decisiones sobre la salud en su comunidad.
    • Población diana de la educación para la salud.
    • Sectores de aplicación.
      • Educación para la salud en la comunidad. Promoción de la salud con enfoque comunitario.
      • Objetivos generales de la EpS en la comunidad.
      • Instrumentos de participación y derecho ciudadano.
      • Tres generaciones en EpS.
      • Educación para la salud en la enseñanza.
      • En la escuela.
      • Objetivos de la educación para la salud en la escuela.
    • Educación para la salud en los enfermos.
    • Profesionales de la salud como educadores sanitarios y/o agentes de salud.
      • Los médicos.
      • Personal de enfermería.
      • Farmacéuticos y trabajadores sociales.
      • Maestros, inspectores sanitarios y educadores sanitarios.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema II. Historia y antecedentes de la EpS:

    • Introducción.
    • Historia.
      • Prehistoria.
      • La medicina en la antigüedad clásica y en la edad media.
      • Medicina en el renacimiento.
      • Medicina contemporánea. Siglo XIX.
      • Medicina actual: Siglo XX y comienzo del siglo XXI.
        • Declaración de Alma-Ata.
        • Conferencia de Ottawa.
        • Conferencia de Adelaida.
        • Conferencia de Sundswall.
        • Conferencia de Yakarta.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica II. Metodología:

    Tema III. Metodología en EpS:

    • Introducción.
    • ¿Qué es educar para la salud?
    • ¿Cómo poner en marcha un programa de educación para la salud?
    • Metodología en educación para la salud: Técnicas individuales, grupales y técnicas comunitarias.
      • Técnicas individuales.
      • Técnicas grupales.
      • Técnicas comunitarias.
    • Elaboración de un programa de educación para la salud comunitario.
      • Análisis de la situación y objetivos.
      • Elección de la población diana, metodología, actividades, recursos materiales y humanos.
      • Coordinación, documentación y evaluación.
    • A modo de ejemplo, un desarrollo y puesta en marcha de una actividad de EpS en un centro docente (Consulta de Salud).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema IV. Búsqueda bibliográfica e investigación en EpS:

    • Introducción.
    • ¿Dónde se busca?
    • Medicina basada en la evidencia.
      • ¿Qué es la medicina basada en la evidencia (MBE)?
      • Práctica de la MBE requiere la integración.
      • Medicina basada en la evidencia. Práctica.
      • Manejo de algunas reglas simples de la evidencia.
      • Las tácticas para aprender y enseñar MBE.
      • Búsqueda y la aplicación de la MBE generada por otros.
      • Atención sanitaria basada en la evidencia (ASBE) en internet.
      • Guías de práctica clínica (GPC).
    • Educación para la salud.
      • Recursos en España para educación para la salud.
      • Recursos internacionales para educación para la salud.
      • Organismos internacionales para educación para la salud.
    • ¿Cómo y dónde buscar?
      • Internet.
      • Internet: Principios.
      • Telemedicina.
      • Buscadores.
      • Metabuscadores.
      • Consejos para la búsqueda de información en internet.
      • Buscadores de recursos biomédicos.
        • Directorios de recursos biomédicos.
        • Algunos recursos biomédicos clasificados por motores de búsqueda.
        • Portales de ciencias de la salud.
    • Medline y Pubmed.
      • Web médicas.
      • Revistas médicas.
      • Otras revistas médicas y web médicas.
    • Foros de debate y los grupos de noticias.
    • Escuelas o institutos de salud pública.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica III. Educación de prevención y promoción de la Salud en la Infancia:

    Tema V. La comunicación en las profesiones sanitarias:

    • Introducción.
    • Beneficios de las técnicas de comunicación y concepto.
    • Elementos en la comunicación.
    • Modalidades de comunicación.
    • Reglas prácticas para mejorar la capacidad de comunicación.
    • Obstáculos en la comunicación.
    • Errores más frecuentes en la comunicación con el enfermo.
    • Soporte emocional.
    • La entrevista clínica.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VI. EpS del niño sano:

    • Introducción.
    • Control de salud previo al primer mes.
    • Control de salud del primer mes.
    • Control de salud del segundo mes.
    • Control de salud de los cuatro meses.
    • Control de salud de los seis meses.
    • Control de salud de los diez y doce meses.
    • Control de salud a los quince meses.
    • Control de salud a los dieciocho meses.
    • Control de salud a los dos años.
    • Control de salud a los cuatro años.
    • Control de salud a los seis años.
    • Control de salud a los diez años.
    • Control de salud a los catorce años.
    • Calendario de vacunación.
    • Consejos en la adolescencia.
    • La lactancia materna.
      • Composición de la leche materna.
      • Técnica, manejo, horario y duración de la tetada.
      • Control, alimentación de la madre y cuidados de la mama.
      • Ventajas y beneficios.
      • Situaciones que dificultan la lactancia materna.
    • Promoción de una alimentación sana durante la lactancia.
      • Lactancia artificial.
      • Alimentación complementaria.
        • Momento de inicio.
        • Componentes de la alimentación complementaria.
        • Suplementos necesarios durante el primer año.
    • Alimentación del niño preescolar y escolar.
    • Prevención de accidentes infantiles.
    • Prevención de la muerte súbita del lactante (SMSL).
      • Concepto.
      • Lactantes de riesgo de SMSL.
      • Recomendaciones de la asociación española de pediatría para prevenir el SMSL. (Dirigido a todos los lactantes).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VII. EpS en el niño enfermo:

    • Introducción.
    • Los derechos del niño hospitalizado.
    • Percepción familiar de la enfermedad crónica en el niño.
    • Enfermedad crónica en la infancia.
    • Los niños enfermos y sus familias.
    • Repercusiones de la hospitalización pediátrica en el niño enfermo.
    • Principales síntomas en niños hospitalizados.
    • Repercusiones de la hospitalización sobre el niño.
    • Participación de los padres en los cuidados de la salud del niño hospitalizado.
    • Impacto en los hermanos del niño enfermo.
    • La pedagogía hospitalaria.
    • Cuidados en salud y en presencia de patología.
    • La calidad de vida relacionada con la salud.
    • Calidad de vida relacionada con la salud e investigación de resultados en salud.
    • Planificación de un programa de salud.
    • Cumplimiento del tratamiento en enfermedades crónicas pediátricas.
    • Factores de riesgo de cuidados subóptimos de salud.
      • Tipo de intervención y contenido del programa.
    • Intervención psicológica en el cumplimiento del tratamiento.
    • Peculiaridades de la educación sanitaria en algunas enfermedades crónicas de la infancia.
      • Asma infantil.
      • Diabetes juvenil (Tipo 1) y diabetes tipo 2 en la adolescencia (MODY).
      • Epilepsia en la infancia y adolescencia.
    • Fibrosis quística y enfermería.
    • Salud mental del adolescente.
    • Conclusión.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VIII. Incontinencia urinaria en la infancia:

    • Introducción.
    • Manifestaciones clínicas y terminología.
    • Fisiología y desarrollo miccional.
    • Requisitos para la continencia.
    • Clasificación etiológica de la incontinencia.
    • Medidas diagnósticas.
      • Historia clínica.
      • Diario miccional.
      • Exploración física.
      • Exploraciones complementarias.
        • Exámenes de laboratorio.
        • Estudios de imagen.
        • Estudios urodinámicos.
    • Clasificación urodinámica fisiopatológica.
    • Cuadros clínicos.
      • Vejiga hiperactiva e incontinencia de urgencia.
      • Incontinencia por aplazamiento de la micción.
      • Micción disfuncional.
      • Otros cuadros clínicos.
    • Comorbilidad.
    • Medidas terapéuticas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica IV. Educación de prevención y promoción de la Salud en la Adolescencia:

    Tema IX. La adolescencia y la educación sexual:

    • Introducción.
    • Características generales de la adolescencia.
      • El concepto y la cronología.
      • Los períodos de cambios muy significativos, amplios y determinantes.
        • Cambios biofisiológicos de la pubertad.
        • Períodos de cambios mentales.
        • Períodos de cambios en las relaciones sociales.
    • Sexualidad en la adolescencia.
    • Conducta sexual.
    • Modelos en educación sexual.
      • Modelo preventivo o modelo médico: Educación sexual para evitar riesgos.
      • Modelo moral: Educación sexual como educación moral, educación de carácter o promoción de la castidad.
      • Educación sexual para la revolución sexual y social.
      • Modelo biográfico y profesional.
    • Desarrollo de una actividad.
    • Conclusión.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema X. EpS en los trastornos de la conducta alimentaria:

    • Introducción.
    • Adolescencia.
    • Definición y tipos de TCA.
    • Manifestaciones, síntomas y tratamiento de los TCA.
    • Atención sanitaria en los distintos niveles para los pacientes con TCA.
      • Asistencia de los TCA en atención primaria.
      • Unidades de salud mental en atención primaria.
      • Asistencia en la atención especializada.
      • Medidas terapéuticas generales.
    • Abordaje psicoterapéutico.
      • Intervenciones individuales.
      • Intervenciones grupales.
    • Promoción y prevención de la salud: La educación nutricional en el adolescente.
      • En la prevención primaria.
      • Prevención secundaria.
      • Prevención terciaria.
    • Formación adecuada del personal de AP.
    • Proyectos piloto para la promoción de la salud en alimentación saludable.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica V. Educación de prevención y promoción de la Salud en el Adulto:

    Tema XI. Educación diabetológica 1:

    • Introducción.
    • Clasificación.
    • Criterios diagnósticos de diabetes.
    • Criterios de cribado de diabetes (según la ADA).
    • El metabolismo normal de los alimentos.
    • Signos y síntomas derivados de la hiperglucemia.
    • Factores que predisponen al desarrollo de diabetes.
    • Tratamiento de la diabetes mellitus.
    • Papel de la educación diabetológica (ED) en el tratamiento del diabético.
      • Objetivos generales de la educación diabetológica.
      • Cómo se establecen las conductas: El aprendizaje.
      • Evaluación y objetivos específicos.
    • Alimentación.
      • Grupos de alimentos.
      • Nutrientes.
      • Planificación de las comidas.
    • Actividad física cotidiana y el ejercicio físico.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XII. Educación diabetológica 2:

    • Antidiabéticos orales.
    • Insulina.
    • Los sistemas y las técnicas de administración de insulina.
    • Complicaciones de la insulinoterapia.
      • Inmunológicas.
      • No inmunológicas.
        • Hipoglucemia.
        • Aumento de peso.
        • Lipodistrofia hipertrófica, abscesos infecciosos y edema insulínico.
      • Otros efectos secundarios.
    • Complicaciones a largo plazo de la diabetes.
      • Retinopatía diabética y cataratas.
      • Nefropatía diabética.
      • Corazón.
      • Sistema nervioso.
      • Pie diabético.
    • EpS sobre los hábitos saludables.
    • Regulación de la glucemia.
    • Cuestiones, objetivos y criterios.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIII. EpS en la HTA:

    • Introducción.
    • Definición, clasificación.
    • Prevalencia.
    • Objetivos educativos en HTA.
      • Cambios en el estilo de vida.
      • Intervenciones dietéticas efectivas: Recomendación B.
      • Reducción del peso corporal.
      • Moderar el consumo de alcohol.
      • Abandono del consumo de tabaco.
      • Aumento de la actividad física.
    • Objetivos generales dentro de la EpS en la HTA.
    • Objetivos específicos dentro de la EpS en la HTA.
    • Material educativo.
    • Plan de acción.
    • Áreas educativas a abordar.
    • Anexo 1.
    • Anexo 2.
    • Anexo 3.
    • Anexo 4.
    • Anexo 5.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIV. EpS sobre lípidos:

    • Introducción.
    • Definición y justificación.
    • Estudios de intervención, evidencias.
    • Programación.
      • Objetivos.
      • Áreas educativas a abordar.
      • Técnicas educativas, medidas de apoyo y plan de acción-intervención.
      • Seguimiento.
    • Anexo 2. Recomendaciones del ministerio de sanidad sobre alimentación cardiosaludable.
      • Alimentación.
      • Recomendaciones sobre dieta saludable.
      • Ejercicio físico.
      • Dejar de fumar.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XV. EpS en problemas respiratorios:

    • Introducción.
    • Procesos respiratorios agudos.
    • EpS en problemas respiratorios.
      • Enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC).
        • Introducción.
        • Justificación.
        • Tratamiento.
        • Objetivos.
        • Calidad de vida.
        • Prevención y promoción de la salud.
      • Asma.
        • Introducción y justificación.
        • Diagnóstico, tratamiento y objetivos.
        • Prevención.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica VI. Educación de prevención y promoción de la Salud en la Mujer:

    Tema XVI. EpS en la detección precoz del Cáncer de Cérvix, Mama y Climaterio:

    • Educación para la salud en la población femenina para diagnóstico precoz del cáncer de cérvix (DPC-C).
    • Educación para la salud en la prevención precoz del cáncer de mama.
      • Factores de riesgo.
      • EpS en la prevención primaria, secundaria y conclusiones.
    • Educación para la salud y atención en el climaterio o madurez.
      • Manifestaciones psicológicas en el climaterio.
      • EpS del porqué del ejercicio físico y de la relajación.
      • Educación para la salud en el climaterio. ¿Qué es la osteoporosis? ¿Cómo podemos prevenir la osteoporosis?
      • La EpS de la dieta en el climaterio.
      • Trastornos del sueño, consejos y normas.
    • Educación para la salud en el seguimiento de la mujer dentro del tratamiento hormonal sustitutivo (THS).
    • Anexo: Como cuidar tu cuerpo en casa.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVII. EpS en la Planificación Familiar:

    • EpS en planificación familiar.
      • Enumeración de los principales métodos anticonceptivos.
    • Selección de un método anticonceptivo.
    • EpS anticoncepción en el uso de los medios naturales.
    • EpS en los métodos barrera.
    • EpS en la anticoncepción hormonal.
      • Anticoncepción oral.
      • EpS en anticoncepción en hormonas inyectables.
      • EpS en los dispositivos de liberación hormonal local.
      • EpS en los implantes dérmicos.
    • EpS en el dispositivo intrauterino (DIU).
    • EpS en los métodos de esterilización definitiva.
    • Interrupción voluntaria de embarazo (IVE).
    • Educación para la salud en la intercepción poscoital o anticonceptivo de emergencia (La píldora del día después).
    • Conclusiones en la EpS de la planificación familiar.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVIII. EpS en el Embarazo:

    • Introducción.
    • Recomendaciones en todas las visitas.
      • Cuidados.
      • Manejo de los problemas de salud durante el embarazo.
      • Educación para la salud en los distintos riesgos teratógenos.
    • Educación para la salud primer trimestre y visita del embarazo.
      • En la primera visita.
        • Educación para la salud en la alimentación y la nutrición.
        • EpS en la higiene y los cuidados personales.
        • Atención de cuidados para prevenir los mareos en el embarazo.
        • EpS en los hábitos de vida saludable.
      • Modificaciones, cambios fisiológicos y psicológicos en el embarazo.
        • Cambios fisiológicos.
        • Cambios psicológicos.
    • Educación para la salud en el 2º trimestre de embarazo.
      • Valoración del test de O´Sullivan. Detección de la diabetes gestacional.
        • Aspectos a tener en cuenta y EpS en la diabetes gestacional.
        • EpS en alimentación dentro de la diabetes gestacional.
        • EpS en ejercicio dentro de la diabetes gestacional.
        • EpS en casos de insulinización dentro de la diabetes gestacional.
      • Inmunización de la gestante.
        • Vacunas indicadas durante el embarazo.
        • Vacunas recomendadas en situaciones especiales durante el embarazo.
        • Vacunas del viajero ocasionalmente recomendadas durante el embarazo.
        • Vacunas contraindicadas durante el embarazo.
      • Cambios psicológicos en el 2º trimestre del embarazo.
    • Educación para la salud en el tercer trimestre del embarazo.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIX. La Educación Maternal y el Puerperio:

    • Introducción.
    • Educación maternal.
      • Los objetivos de la educación maternal.
      • Recursos y distribución temporal y espacial necesarios en la educación maternal.
      • 1ª sesión dentro de la educación maternal grupal.
      • Temas a seguir en la parte teórica.
      • Parte práctica de la educación maternal.
        • Técnicas respiratorias.
        • Ejercicios físicos.
        • Técnicas de relajación.
      • Última sesión de la educación maternal grupal.
      • Propuesta de implantación de educación maternal.
    • Educación para la salud en el puerperio.
      • Educación para la salud sobre los cuidados en el puerperio inmediato.
      • Educación para la salud en la visita puerperal (Puerperio tardío).
      • Métodos anticonceptivos en el último día de la atención puerperal.
    • Lactancia en el recién nacido.
      • Educación para la salud en la lactancia materna.
      • Educación para la salud en la lactancia artificial.
      • Lactancia mixta.
      • Grupos de apoyo a la lactancia natural.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica VII. Educación de prevención y promoción de la Salud en la Tercera Edad:

    Tema XX. La EpS en la Tercera Edad I: Generalidades, caídas e incontinencia urinaria:

    • Introducción.
      • Consideraciones sobre el envejecimiento.
      • Consideraciones sobre educación sanitaria en geriatría.
    • Educación para la salud en los síndromes geriátricos.
      • Las caídas.
        • Estrategias de prevención en caídas.
        • Recomendaciones.
        • Aspectos psicológicos de las caídas: Síndrome poscaída.
        • Factores de riesgo en fractura de cadera.
      • Incontinencia urinaria.
        • Concepto.
        • Factores implicados en la incontinencia del anciano.
        • Estrategias de prevención y recomendaciones.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXI. La EpS en la Tercera Edad II: Inmovilidad, delirium y demencia:

    • Inmovilidad.
      • Definiciones.
      • Epidemiología.
      • Factores de riesgo.
      • Consecuencias.
      • Medidas de prevención.
        • Valoración geriátrica integral (Biomédica, funcional, psíquica y social).
        • Prevención primaria.
        • Prevención secundaria.
        • Prevención terciaria.
    • Delirium o síndrome confusional agudo (SCA).
      • Concepto.
      • Factores de riesgo de delirium.
      • Medidas de prevención.
      • Aspectos médico-legales a considerar en el delirium.
    • Demencia.
      • Concepto.
      • Factores de riesgo que predisponen a la sobrecarga del cuidador.
      • Características del cuidador que se predisponen a la sobrecarga.
      • ¿Cómo repercute en la salud la sobrecarga del cuidador? ¿Qué consejos podemos dar al cuidador para afrontar el día a día con el paciente demenciado?
      • ¿Qué cosas no se deben hacer o debemos procurar no hacer pues empeoran los síntomas del paciente?
      • ¿Qué tenemos que hacer los profesionales?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Unidad didáctica VIII. Educación de prevención y promoción de la Salud en actividades específicas:

    Tema XXII. La formación y la Educación Sanitaria para cuidadores familiares:

    • Introducción.
    • Talleres de cuidadoras.
    • Cuidarse más para cuidar mejor.
      • Autoestima.
      • La culpa.
    • Asertividad.
    • Derechos de las cuidadoras.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXIII. EpS en las urgencias:

    • Introducción.
    • Prevención cardiovascular y hábitos de vida.
      • Programa de HTA.
      • El programa prevención del tabaquismo.
      • Programa de actividad física.
      • Programa de obesidad.
      • Programa de abuso de alcohol.
      • Programa de prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS).
      • Programa de prevención y actuación ante la tuberculosis.
    • Prevención del cáncer.
    • Programa de vacunaciones en el adulto.
    • Actividades preventivas en la mujer.
    • Programa del anciano.
    • Prevención de los trastornos de salud mental.
    • Prevención de lesiones por accidente de tráfico.
      • Alcohol y conducción.
      • Dispositivos de protección infantil y cinturones de seguridad.
      • Reposacabezas, airbag y casco.
      • Medicamentos y conducción.
      • Otros factores relacionados con la conducción.
    • Programa de la infancia y adolescencia.
      • Lactancia materna y síndrome de muerte súbita del lactante.
      • Displasia evolutiva de cadera y criptorquidia.
      • Prevención de ambliopía y salud bucodental.
      • Maltrato infantil y ferropenia.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXIV. EpS en el enfermo terminal:

    • Introducción.
    • Definición de enfermedad terminal.
    • Derechos del paciente terminal.
    • Declaración de voluntad vital anticipada.
    • Cuidados paliativos.
      • Características de la medicina paliativa.
      • El equipo multidisciplinario.
      • Organización del tratamiento paliativo.
      • La valoración de la unidad paciente-familia.
      • Historia clínica en cuidados paliativos.
        • Antecedentes personales e historia actual.
        • Anamnesis por aparatos; síntomas.
        • La exploración objetiva.
        • Valoraciones y juicio clínico.
      • Plan diagnóstico y terapéutico. Plan de asistencia integral.
        • Documentación.
        • Patrones de Marjory Gordon.
        • Entrevista clínica.
        • Plan de asistencia integral o plan de cuidados.
        • Cuidados interdependientes.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXV. Generalidades para el control de síntomas en el enfermo terminal: Tratamiento del dolor:

    • Control de síntomas.
    • Principios generales del control de síntomas.
    • Principios del tratamiento del dolor.
    • Tipos de dolor.
    • Escalera analgésica de la OMS modificada.
      • Primer y segundo escalón.
      • Tercer escalón.
        • Morfina.
        • Fentanilo, opioide sintético, agonista puro y concepto de titulación.
        • Concepto de rescate.
        • Coadyuvantes (Coanalgésicos).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVI. EpS en la infección por VIH:

    • Virus.
    • Epidemiología.
      • Estadísticas mundiales 2015.
      • Estadísticas regionales — 2015.
      • SIDA en España.
    • Diagnóstico.
    • Historia natural de la infección por VIH.
      • Definición de un caso de SIDA y enfermedades indicativas de SIDA según la CDC.
    • Medidas preventivas.
      • Transmisión por la sangre.
      • Transmisión sexual.
      • Transmisión vertical o materno-fetal.
    • Atención al paciente con VIH-SIDA.
      • Actitud desde atención primaria.
      • Tratamiento.
        • Primera visita y tratamiento antirretroviral.
        • Pautas actuales y esquema sobre recomendaciones terapéuticas.
        • Nuevas posibilidades terapéuticas.
      • Profilaxis.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVII. EpS en la población inmigrante:

    • Accesibilidad del inmigrante al sistema sanitario.
      • Dificultades de acceso debidas al sistema sanitario.
      • Dificultades de acceso debidas a determinadas características de la población inmigrante.
    • Impacto de la inmigración en el sistema nacional de salud.
      • Introducción.
      • Impacto de la inmigración en la salud pública.
      • Impacto de la inmigración en la consulta del médico de familia.
        • Aumento de la demanda, dificultades, entrevista clínica y frustración.
        • Incertidumbre sobre el cumplimiento y/o adhesión al tratamiento.
        • Patología poco habitual para el profesional.
        • Alta prevalencia de patología psicosomática.
        • Dificultad para actividades preventivas y de promoción de la salud.
        • Inmigrante/es saltamontes/golondrina.
        • Situaciones culturales especiales.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVIII. Promoción y Educación para la Salud en el medio laboral:

    • Introducción.
    • Promoción de la salud en la empresa.
      • Concepto de promoción de salud.
      • Principios de la promoción de la salud en el trabajo.
      • Justificación de la promoción de la salud en el trabajo.
    • Información sanitaria.
    • Procedimiento de control de la información y formación preventiva.
      • Procedimiento de información y formación inicial y continua.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.
  • Trabajo de investigación
  • El alumno debe de realizar un trabajo final de experto de un tema relacionado con el experto, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

    Para no publicarlo:

    • Debe ser una extensión de unas 30 páginas.
    • Puede ser tanto caso clínico, como trabajo de investigación o revisión bibliográfica.
    • Debe estar citada en estilo Vancouver.

    Para la publicación:

    • Debe ser una revisión bibliográfica de unas 50 páginas.
    • Letra Times New Roman.
    • Tamaño 12.
    • Interlineado 1-1,15.
    • La bibliografía debe ser desde hace 5 años en adelante.
    • Debe estar citada en estilo Vancouver y con citas en el texto.

Máster en enfermería escolar

1500 Horas, 60 Créditos ECTS
  • Módulo I. Educación para la salud
  • Tema I. Definiciones en EpS. Agentes de salud:

    • Introducción.
    • Conceptos relacionados con la salud:
      • Definición de salud.
      • Objetivos de la educación sanitaria:
        • Hacer de la salud un patrimonio de la colectividad.
        • Modificar las conductas negativas relacionadas con la promoción de la salud.
        • Promover las conductas positivas favorables a la promoción y restauración de la salud.
        • Promover los cambios ambientales que favorezcan un mejor desarrollo de los cambios conductuales.
        • Capacitar a los individuos para que sean capaces de tomar sus propias decisiones sobre la salud en su comunidad.
    • Población diana de la educación para la salud.
    • Sectores de aplicación:
      • Educación para la salud en la comunidad. Promoción de la salud con enfoque comunitario.
      • Objetivos generales de la EpS en la comunidad.
      • Instrumentos de participación y derecho ciudadano.
      • Tres generaciones en EpS.
      • Educación para la salud en la enseñanza.
      • En la escuela.
      • Objetivos de la educación para la salud en la escuela.
    • Educación para la salud en los enfermos.
    • Profesionales de la salud como educadores sanitarios y/o agentes de salud:
      • Los médicos.
      • Personal de enfermería.
      • Farmacéuticos y trabajadores sociales.
      • Maestros, inspectores sanitarios y educadores sanitarios.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema II. Historia y antecedentes de la EpS:

    • Introducción.
    • Historia:
      • Prehistoria.
      • La medicina en la antigüedad clásica y en la edad media.
      • Medicina en el renacimiento.
      • Medicina contemporánea. Siglo XIX.
      • Medicina actual: Siglo XX y comienzo del siglo XXI:
        • Declaración de Alma-Ata.
        • Conferencia de Ottawa.
        • Conferencia de Adelaida.
        • Conferencia de Sundswall.
        • Conferencia de Yakarta.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema III. Metodología en EpS:

    • Introducción.
    • ¿Qué es educar para la salud?
    • ¿Cómo poner en marcha un programa de educación para la salud?
    • Metodología en educación para la salud: Técnicas individuales, grupales y técnicas comunitarias:
      • Técnicas individuales.
      • Técnicas grupales.
      • Técnicas comunitarias.
    • Elaboración de un programa de educación para la salud comunitario:
      • Análisis de la situación y objetivos.
      • Elección de la población diana, metodología, actividades, recursos materiales y humanos.
      • Coordinación, documentación y evaluación.
    • A modo de ejemplo, un desarrollo y puesta en marcha de una actividad de EpS en un centro docente (Consulta de Salud).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema IV. Búsqueda bibliográfica e investigación en EpS:

    • Introducción.
    • ¿Dónde se busca?
    • Medicina basada en la evidencia:
      • ¿Qué es la medicina basada en la evidencia (MBE)?
      • Práctica de la MBE requiere la integración.
      • Medicina basada en la evidencia. Práctica.
      • Manejo de algunas reglas simples de la evidencia.
      • Las tácticas para aprender y enseñar MBE.
      • Búsqueda y la aplicación de la MBE generada por otros.
      • Atención sanitaria basada en la evidencia (ASBE) en internet.
      • Guías de práctica clínica (GPC).
    • Educación para la salud:
      • Recursos para educación para la salud.
      • Recursos internacionales para educación para la salud.
      • Organismos internacionales para educación para la salud.
    • ¿Cómo y dónde buscar?
      • Internet.
      • Internet: Principios.
      • Telemedicina.
      • Buscadores.
      • Metabuscadores.
      • Consejos para la búsqueda de información en internet.
      • Buscadores de recursos biomédicos:
        • Directorios de recursos biomédicos.
        • Algunos recursos biomédicos clasificados por motores de búsqueda.
        • Portales de ciencias de la salud.
    • Medline y Pubmed:
      • Web médicas.
      • Revistas médicas.
      • Otras revistas médicas y web médicas.
    • Foros de debate y los grupos de noticias.
    • Escuelas o institutos de salud pública.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema V. La comunicación en las profesiones sanitarias:

    • Introducción.
    • Beneficios de las técnicas de comunicación y concepto.
    • Elementos en la comunicación.
    • Modalidades de comunicación.
    • Reglas prácticas para mejorar la capacidad de comunicación.
    • Obstáculos en la comunicación.
    • Errores más frecuentes en la comunicación con el enfermo.
    • Soporte emocional.
    • La entrevista clínica.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VI. EpS del niño sano:

    • Introducción.
    • Control de salud previo al primer mes.
    • Control de salud del primer mes.
    • Control de salud del segundo mes.
    • Control de salud de los cuatro meses.
    • Control de salud de los seis meses.
    • Control de salud de los diez y doce meses.
    • Control de salud a los quince meses.
    • Control de salud a los dieciocho meses.
    • Control de salud a los dos años.
    • Control de salud a los cuatro años.
    • Control de salud a los seis años.
    • Control de salud a los diez años.
    • Control de salud a los catorce años.
    • Calendario de vacunación.
    • Consejos en la adolescencia.
    • La lactancia materna:
      • Composición de la leche materna.
      • Técnica, manejo, horario y duración de la tetada.
      • Control, alimentación de la madre y cuidados de la mama.
      • Ventajas y beneficios.
      • Situaciones que dificultan la lactancia materna.
    • Promoción de una alimentación sana durante la lactancia:
      • Lactancia artificial.
      • Alimentación complementaria:
        • Momento de inicio.
        • Componentes de la alimentación complementaria.
        • Suplementos necesarios durante el primer año.
    • Alimentación del niño preescolar y escolar.
    • Prevención de accidentes infantiles.
    • Prevención de la muerte súbita del lactante (SMSL):
      • Concepto.
      • Lactantes de riesgo de SMSL.
      • Recomendaciones de la asociación de pediatría para prevenir el SMSL. (Dirigido a todos los lactantes).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VII. EpS en el niño enfermo:

    • Introducción.
    • Los derechos del niño hospitalizado.
    • Percepción familiar de la enfermedad crónica en el niño.
    • Enfermedad crónica en la infancia.
    • Los niños enfermos y sus familias.
    • Repercusiones de la hospitalización pediátrica en el niño enfermo.
    • Principales síntomas en niños hospitalizados.
    • Repercusiones de la hospitalización sobre el niño.
    • Participación de los padres en los cuidados de la salud del niño hospitalizado.
    • Impacto en los hermanos del niño enfermo.
    • La pedagogía hospitalaria.
    • Cuidados en salud y en presencia de patología.
    • La calidad de vida relacionada con la salud.
    • Calidad de vida relacionada con la salud e investigación de resultados en salud.
    • Planificación de un programa de salud.
    • Cumplimiento del tratamiento en enfermedades crónicas pediátricas.
    • Factores de riesgo de cuidados subóptimos de salud:
      • Tipo de intervención y contenido del programa.
    • Intervención psicológica en el cumplimiento del tratamiento.
    • Peculiaridades de la educación sanitaria en algunas enfermedades crónicas de la infancia:
      • Asma infantil.
      • Diabetes juvenil (Tipo 1) y diabetes tipo 2 en la adolescencia (MODY).
      • Epilepsia en la infancia y adolescencia.
    • Fibrosis quística y enfermería.
    • Salud mental del adolescente.
    • Conclusión.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VIII. Incontinencia urinaria en la infancia:

    • Introducción.
    • Manifestaciones clínicas y terminología.
    • Fisiología y desarrollo miccional.
    • Requisitos para la continencia.
    • Clasificación etiológica de la incontinencia.
    • Medidas diagnósticas:
      • Historia clínica.
      • Diario miccional.
      • Exploración física.
      • Exploraciones complementarias:
        • Exámenes de laboratorio.
        • Estudios de imagen.
        • Estudios urodinámicos.
    • Clasificación urodinámica fisiopatológica.
    • Cuadros clínicos:
      • Vejiga hiperactiva e incontinencia de urgencia.
      • Incontinencia por aplazamiento de la micción.
      • Micción disfuncional.
      • Otros cuadros clínicos.
    • Comorbilidad.
    • Medidas terapéuticas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema IX. La adolescencia y la educación sexual:

    • Introducción.
    • Características generales de la adolescencia:
      • El concepto y la cronología.
      • Los períodos de cambios muy significativos, amplios y determinantes:
        • Cambios biofisiológicos de la pubertad.
        • Períodos de cambios mentales.
        • Períodos de cambios en las relaciones sociales.
    • Sexualidad en la adolescencia.
    • Conducta sexual.
    • Modelos en educación sexual:
      • Modelo preventivo o modelo médico: Educación sexual para evitar riesgos.
      • Modelo moral: Educación sexual como educación moral, educación de carácter o promoción de la castidad.
      • Educación sexual para la revolución sexual y social.
      • Modelo biográfico y profesional.
    • Desarrollo de una actividad.
    • Conclusión.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema X. EpS en los trastornos de la conducta alimentaria:

    • Introducción.
    • Adolescencia.
    • Definición y tipos de TCA.
    • Manifestaciones, síntomas y tratamiento de los TCA.
    • Atención sanitaria en los distintos niveles para los pacientes con TCA:
      • Asistencia de los TCA en atención primaria.
      • Unidades de salud mental en atención primaria.
      • Asistencia en la atención especializada.
      • Medidas terapéuticas generales.
    • Abordaje psicoterapéutico:
      • Intervenciones individuales.
      • Intervenciones grupales.
    • Promoción y prevención de la salud: La educación nutricional en el adolescente:
      • En la prevención primaria.
      • Prevención secundaria.
      • Prevención terciaria.
    • Formación adecuada del personal de AP.
    • Proyectos piloto para la promoción de la salud en alimentación saludable.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XI. Educación diabetológica 1:

    • Introducción.
    • Clasificación.
    • Criterios diagnósticos de diabetes.
    • Criterios de cribado de diabetes (según la ADA).
    • El metabolismo normal de los alimentos.
    • Signos y síntomas derivados de la hiperglucemia.
    • Factores que predisponen al desarrollo de diabetes.
    • Tratamiento de la diabetes mellitus.
    • Papel de la educación diabetológica (ED) en el tratamiento del diabético:
      • Objetivos generales de la educación diabetológica.
      • Cómo se establecen las conductas: El aprendizaje.
      • Evaluación y objetivos específicos.
    • Alimentación:
      • Grupos de alimentos.
      • Nutrientes.
      • Planificación de las comidas.
    • Actividad física cotidiana y el ejercicio físico.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XII. Educación diabetológica 2:

    • Antidiabéticos orales.
    • Insulina.
    • Los sistemas y las técnicas de administración de insulina.
    • Complicaciones de la insulinoterapia:
      • Inmunológicas.
      • No inmunológicas:
        • Hipoglucemia.
        • Aumento de peso.
        • Lipodistrofia hipertrófica, abscesos infecciosos y edema insulínico.
      • Otros efectos secundarios.
    • Complicaciones a largo plazo de la diabetes:
      • Retinopatía diabética y cataratas.
      • Nefropatía diabética.
      • Corazón.
      • Sistema nervioso.
      • Pie diabético.
    • EpS sobre los hábitos saludables.
    • Regulación de la glucemia.
    • Cuestiones, objetivos y criterios.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIII. EpS en la HTA:

    • Introducción.
    • Definición, clasificación.
    • Prevalencia.
    • Objetivos educativos en HTA:
      • Cambios en el estilo de vida.
      • Intervenciones dietéticas efectivas: Recomendación B.
      • Reducción del peso corporal.
      • Moderar el consumo de alcohol.
      • Abandono del consumo de tabaco.
      • Aumento de la actividad física.
    • Objetivos generales dentro de la EpS en la HTA.
    • Objetivos específicos dentro de la EpS en la HTA.
    • Material educativo.
    • Plan de acción.
    • Áreas educativas a abordar.
    • Anexo 1.
    • Anexo 2.
    • Anexo 3.
    • Anexo 4.
    • Anexo 5.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIV. EpS sobre lípidos:

    • Introducción.
    • Definición y justificación.
    • Estudios de intervención, evidencias.
    • Programación:
      • Objetivos.
      • Áreas educativas a abordar.
      • Técnicas educativas, medidas de apoyo y plan de acción-intervención.
      • Seguimiento.
    • Anexo 2. Recomendaciones del ministerio de sanidad sobre alimentación cardiosaludable:
      • Alimentación.
      • Recomendaciones sobre dieta saludable.
      • Ejercicio físico.
      • Dejar de fumar.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XV. EpS en problemas respiratorios:

    • Introducción.
    • Procesos respiratorios agudos.
    • EpS en problemas respiratorios:
      • Enfermedad pulmonar obstructiva crónica (EPOC):
        • Introducción.
        • Justificación.
        • Tratamiento.
        • Objetivos.
        • Calidad de vida.
        • Prevención y promoción de la salud.
      • Asma:
        • Introducción y justificación.
        • Diagnóstico, tratamiento y objetivos.
        • Prevención.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVI. EpS en la detección precoz del Cáncer de Cérvix, Mama y Climaterio:

    • Educación para la salud en la población femenina para diagnóstico precoz del cáncer de cérvix (DPC-C).
    • Educación para la salud en la prevención precoz del cáncer de mama:
      • Factores de riesgo.
      • EpS en la prevención primaria, secundaria y conclusiones.
    • Educación para la salud y atención en el climaterio o madurez:
      • Manifestaciones psicológicas en el climaterio.
      • EpS del porque del ejercicio físico y de la relajación.
      • Educación para la salud en el climaterio. ¿Qué es la osteoporosis? ¿Cómo podemos prevenir la osteoporosis?.
      • La EpS de la dieta en el climaterio.
      • Trastornos del sueño, consejos y normas.
    • Educación para la salud en el seguimiento de la mujer dentro del tratamiento hormonal sustitutivo (THS).
    • Anexo: Como cuidar tu cuerpo en casa.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVII. EpS en la Planificación Familiar:

    • EpS en planificación familiar:
      • Enumeración de los principales métodos anticonceptivos.
    • Selección de un método anticonceptivo.
    • EpS anticoncepción en el uso de los medios naturales.
    • EpS en los métodos barrera.
    • EpS en la anticoncepción hormonal:
      • Anticoncepción oral.
      • EpS en anticoncepción en hormonas inyectables.
      • EpS en los dispositivos de liberación hormonal local.
      • EpS en los implantes dérmicos.
    • EpS en el dispositivo intrauterino (DIU).
    • EpS en los métodos de esterilización definitiva.
    • Interrupción voluntaria de embarazo (IVE).
    • Educación para la salud en la intercepción poscoital o anticonceptivo de emergencia (La píldora del día después).
    • Conclusiones en la EpS de la planificación familiar.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVIII. EpS en el Embarazo:

    • Introducción.
    • Recomendaciones en todas las visitas:
      • Cuidados.
      • Manejo de los problemas de salud durante el embarazo.
      • Educación para la salud en los distintos riesgos teratógenos.
    • Educación para la salud primer trimestre y visita del embarazo:
      • En la primera visita:
        • Educación para la salud en la alimentación y la nutrición.
        • EpS en la higiene y los cuidados personales.
        • Atención de cuidados para prevenir los mareos en el embarazo.
        • EpS en los hábitos de vida saludable.
      • Modificaciones, cambios fisiológicos y psicológicos en el embarazo:
        • Cambios fisiológicos.
        • Cambios psicológicos.
    • Educación para la salud en el 2º trimestre de embarazo:
      • Valoración del test de O´Sullivan. Detección de la diabetes gestacional:
        • Aspectos a tener en cuenta y EpS en la diabetes gestacional.
        • EpS en alimentación dentro de la diabetes gestacional.
        • EpS en ejercicio dentro de la diabetes gestacional.
        • EpS en casos de insulinización dentro de la diabetes gestacional.
      • Inmunización de la gestante:
        • Vacunas indicadas durante el embarazo.
        • Vacunas recomendadas en situaciones especiales durante el embarazo.
        • Vacunas del viajero ocasionalmente recomendadas durante el embarazo.
        • Vacunas contraindicadas durante el embarazo.
      • Cambios psicológicos en el 2º trimestre del embarazo.
    • Educación para la salud en el tercer trimestre del embarazo.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIX. La Educación Maternal y el Puerperio:

    • Introducción.
    • Educación maternal:
      • Los objetivos de la educación maternal.
      • Recursos y distribución temporal y espacial necesarios en la educación maternal.
      • 1ª sesión dentro de la educación maternal grupal.
      • Temas a seguir en la parte teórica.
      • Parte práctica de la educación maternal:
        • Técnicas respiratorias.
        • Ejercicios físicos.
        • Técnicas de relajación.
      • Última sesión de la educación maternal grupal.
      • Propuesta de implantación de educación maternal.
    • Educación para la salud en el puerperio:
      • Educación para la salud sobre los cuidados en el puerperio inmediato.
      • Educación para la salud en la visita puerperal (Puerperio tardío).
      • Métodos anticonceptivos en el último día de la atención puerperal.
    • Lactancia en el recién nacido:
      • Educación para la salud en la lactancia materna.
      • Educación para la salud en la lactancia artificial.
      • Lactancia mixta.
      • Grupos de apoyo a la lactancia natural.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XX. La EpS en la Tercera Edad I: Generalidades, caídas e incontinencia urinaria:

    • Introducción.
      • Consideraciones sobre el envejecimiento.
      • Consideraciones sobre educación sanitaria en geriatría.
    • Educación para la salud en los síndromes geriátricos:
      • Las caídas:
        • Estrategias de prevención en caídas.
        • Recomendaciones.
        • Aspectos psicológicos de las caídas: Síndrome poscaída.
        • Factores de riesgo en fractura de cadera.
      • Incontinencia urinaria:
        • Concepto.
        • Factores implicados en la incontinencia del anciano.
        • Estrategias de prevención y recomendaciones.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXI. La EpS en la Tercera Edad II: Inmovilidad, delirium y demencia:

    • Inmovilidad:
      • Definiciones.
      • Epidemiología.
      • Factores de riesgo.
      • Consecuencias.
      • Medidas de prevención:
        • Valoración geriátrica integral (Biomédica, funcional, psíquica y social).
        • Prevención primaria.
        • Prevención secundaria.
        • Prevención terciaria.
    • Delirium o síndrome confusional agudo (SCA):
      • Concepto.
      • Factores de riesgo de delirium.
      • Medidas de prevención.
      • Aspectos médico-legales a considerar en el delirium.
    • Demencia:
      • Concepto.
      • Factores de riesgo que predisponen a la sobrecarga del cuidador.
      • Características del cuidador que se predisponen a la sobrecarga.
      • ¿Cómo repercute en la salud la sobrecarga del cuidador? ¿Qué consejos podemos dar al cuidador para afrontar el día a día con el paciente demenciado?
      • ¿Qué cosas no se deben hacer o debemos procurar no hacer pues empeoran los síntomas del paciente?
      • ¿Qué tenemos que hacer los profesionales?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXII. La formación y la Educación Sanitaria para cuidadores familiares:

    • Introducción.
    • Talleres de cuidadoras.
    • Cuidarse más para cuidar mejor:
      • Autoestima.
      • La culpa.
    • Asertividad.
    • Derechos de las cuidadoras.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXIII. EpS en las urgencias:

    • Introducción.
    • Prevención cardiovascular y hábitos de vida:
      • Programa de HTA.
      • El programa prevención del tabaquismo.
      • Programa de actividad física.
      • Programa de obesidad.
      • Programa de abuso de alcohol.
      • Programa de prevención de enfermedades de transmisión sexual (ETS).
      • Programa de prevención y actuación ante la tuberculosis.
    • Prevención del cáncer.
    • Programa de vacunaciones en el adulto.
    • Actividades preventivas en la mujer.
    • Programa del anciano.
    • Prevención de los trastornos de salud mental.
    • Prevención de lesiones por accidente de tráfico:
      • Alcohol y conducción.
      • Dispositivos de protección infantil y cinturones de seguridad.
      • Reposacabezas, airbag y casco.
      • Medicamentos y conducción.
      • Otros factores relacionados con la conducción.
    • Programa de la infancia y adolescencia:
      • Lactancia materna y síndrome de muerte súbita del lactante.
      • Displasia evolutiva de cadera y criptorquidia.
      • Prevención de ambliopía y salud bucodental.
      • Maltrato infantil y ferropenia.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXIV. EpS en el enfermo terminal:

    • Introducción.
    • Definición de enfermedad terminal.
    • Derechos del paciente terminal.
    • Declaración de voluntad vital anticipada.
    • Cuidados paliativos:
      • Características de la medicina paliativa.
      • El equipo multidisciplinario.
      • Organización del tratamiento paliativo.
      • La valoración de la unidad paciente-familia.
      • Historia clínica en cuidados paliativos:
        • Antecedentes personales e historia actual.
        • Anamnesis por aparatos; síntomas.
        • La exploración objetiva.
        • Valoraciones y juicio clínico.
      • Plan diagnóstico y terapéutico. Plan de asistencia integral:
        • Documentación.
        • Patrones de Marjory Gordon.
        • Entrevista clínica.
        • Plan de asistencia integral o plan de cuidados.
        • Cuidados interdependientes.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXV. Generalidades para el control de síntomas en el enfermo terminal: Tratamiento del dolor:

    • Control de síntomas.
    • Principios generales del control de síntomas.
    • Principios del tratamiento del dolor.
    • Tipos de dolor.
    • Escalera analgésica de la OMS modificada:
      • Primer y segundo escalón.
      • Tercer escalón:
        • Morfina.
        • Fentanilo, opioide sintético, agonista puro y concepto de titulación.
        • Concepto de rescate.
        • Coadyuvantes (Coanalgésicos).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVI. EpS en la infección por VIH:

    • Virus.
    • Epidemiología:
      • Estadísticas mundiales 2015.
      • Estadísticas regionales — 2015.
      • SIDA.
    • Diagnóstico.
    • Historia natural de la infección por VIH.
      • Definición de un caso de SIDA y enfermedades indicativas de SIDA según la CDC.
    • Medidas preventivas:
      • Transmisión por la sangre.
      • Transmisión sexual.
      • Transmisión vertical o materno-fetal.
    • Atención al paciente con VIH-SIDA:
      • Actitud desde atención primaria.
      • Tratamiento:
        • Primera visita y tratamiento antirretroviral.
        • Pautas actuales y esquema sobre recomendaciones terapéuticas.
        • Nuevas posibilidades terapéuticas.
      • Profilaxis.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVII. EpS en la población inmigrante:

    • Accesibilidad del inmigrante al sistema sanitario:
      • Dificultades de acceso debidas al sistema sanitario.
      • Dificultades de acceso debidas a determinadas características de la población inmigrante.
    • Impacto de la inmigración en el sistema nacional de salud:
      • Introducción.
      • Impacto de la inmigración en la salud pública.
      • Impacto de la inmigración en la consulta del médico de familia:
        • Aumento de la demanda, dificultades, entrevista clínica y frustración.
        • Incertidumbre sobre el cumplimiento y/o adhesión al tratamiento.
        • Patología poco habitual para el profesional.
        • Alta prevalencia de patología psicosomática.
        • Dificultad para actividades preventivas y de promoción de la salud.
        • Inmigrante/es saltamontes/golondrina.
        • Situaciones culturales especiales.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XXVIII. Promoción y Educación para la Salud en el medio laboral:

    • Introducción.
    • Promoción de la salud en la empresa:
      • Concepto de promoción de salud.
      • Principios de la promoción de la salud en el trabajo.
      • Justificación de la promoción de la salud en el trabajo.
    • Información sanitaria.
    • Procedimiento de control de la información y formación preventiva:
      • Procedimiento de información y formación inicial y continua.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.
  • Módulo II. Formador de formadores
  • Tema I. Conceptos relacionados con la formación:

    • La formación como proceso.
    • Reconceptualización de la formación.
    • Conceptos de enseñanza-aprendizaje.
    • La comunicación dentro del proceso de formación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema II. Planificación:

    • Introducción.
    • Fases de la planificación:
      • Identificación, análisis de la realidad y fundamentación de la planificación.
      • Formulación de objetivos.
      • Planificación del proyecto, el Cuando.
      • Contenidos de la planificación.
      • Metodología, recursos, dónde se realizará el proyecto y evaluación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema III. Los medios didácticos:

    • Introducción.
    • Factores soporte para selección de medios.
    • Recursos didácticos:
      • Diseño y elaboración de material didáctico impreso:
        • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
        • Características del diseño gráfico de los materiales didácticos impresos.
      • Recursos multimedia:
        • El proyector multimedia.
        • Presentación multimedia.
        • La pizarra digital interactiva (PDI).
    • Aula.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IV. Metodología:

    • Introducción.
    • Tipos de formación:
      • Presencial.
      • A distancia.
      • La formación on-line:
        • Delimitación conceptual y rasgos de la formación no presencial.
        • La formación on-line o e-learning.
        • El proceso de enseñanza-aprendizaje on-line.
        • La enseñanza on-line.
    • ¿Cómo seleccionamos el método más adecuado?
    • Tipos de métodos:
      • Método de autoaprendizaje y método magistral.
      • Método del caso y role playing.
      • Método práctico, método de trabajo en grupo y método de discusión.
      • Método de programado:
        • Creación de grupos.
        • Fases de desarrollo de una sesión y potenciar la labor de formación.
    • Dinámicas y tipos.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema V. La enseñanza:

    • Introducción.
    • El docente:
      • Perfil y funciones del formador:
        • Perfil.
        • Funciones del docente.
      • Habilidades y competencias.
      • La tutorización:
        • La tutoría.
        • Otras modalidades de tutorización.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VI. El alumnado:

    • Introducción.
    • Tipología de los/as alumnos/as.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VII. Evaluación de la formación:

    • Evaluación en los procesos formativos:
      • La evaluación del proceso formativo:
        • Conceptualización.
        • El diseño de la evaluación de la formación.
        • Modalidades de evaluación.
        • Instrumentos de evaluación.
    • La evaluación del aprendizaje:
      • Los niveles de conocimiento: La taxonomía de Bloom.
    • Técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VIII. Técnicas de estudio:

    • Introducción.
    • Análisis personal y técnicas de estudio.
    • Contexto del estudio:
      • Otros conceptos: Memoria y atención:
        • Tipos de lectura.
      • Otros conceptos: Estudio.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Anexo I. Certificado de profesionalidad:

    • Certificado de profesionalidad.

    Anexo II. Convenios colectivos relacionados:

    • VIII Convenio colectivo de enseñanza y formación no reglada:
      • Capítulo I. Ámbitos.
      • Capítulo II. Comisión Paritaria.
      • Capítulo III. Organización del trabajo.
      • Capítulo IV. Contratación y clasificación profesional.
      • Capítulo V: Jornada, vacaciones, permisos, ascensos, excedencia, maternidad.
      • Capítulo VI. Actualización, perfeccionamiento.
      • Capítulo VII. Derechos sindicales.
      • Capítulo VIII. Mejoras sociales.
      • Capítulo IX. Retribuciones.
      • Capítulo X. Régimen disciplinario.
      • Capítulo XI. Seguridad, salud laboral y violencia de género.
      • Capítulo XII. Globalidad, absorción, derechos adquiridos.
    • XIII Convenio de ámbito estatal para los centros de educación universitaria e investigación:
      • Título I. Disposiciones generales.
      • Título II. Del personal.
      • Título III. Condiciones de trabajo.
      • Título IV. Régimen asistencial, mejoras sociales y derechos sindicales.
      • Título V. Faltas y sanciones.
      • Título VI. Igualdad de oportunidades y no discriminación.

    Anexo III. Sistema educativo reglado:

    • Estructura del sistema educativo.

    Anexo IV. Orientación laboral hacia nuevos mercados:

    • El mercado laboral.
    • Evolución del mercado de trabajo.
    • Causas de los cambios en el mercado laboral.
    • Las tecnologías en el mundo laboral.
    • Actualización de los empleados.
    • Prioridades de acción.
    • Nuevas capacidades.
  • Módulo III. Habilidades sociales
  • Tema I. Concepto y perspectiva general de las habilidades sociales:

    • Introducción.
    • Seres humanos y seres sociales. Algunas implicaciones básicas:
      • Algunas notas de neurología para justificar nuestra esencia relacional y social: La existencia de un cerebro social.
    • Marco general de la psicología social y sus constructos de estudio.
    • Una radiografía de la inteligencia personal y las habilidades sociales. ¿Cómo podemos acotar términos como la inteligencia personal y las habilidades sociales?
    • La manifestación directa de la inteligencia interpersonal. Competencias y habilidades sociales:
      • Conceptualización y elementos definitorios.
      • Habilidades sociales y competencias sociales, ¿sinónimos o constructos independientes?
      • ¿Con qué definición de habilidades sociales nos quedamos?
    • ¿Para qué sirven las habilidades sociales? Sentido, funciones e importancia.
    • ¿Qué tipos de habilidades sociales entran en juego en nuestras interacciones? ¿Cómo se pueden clasificar?
    • ¿Qué componentes o dimensiones integran todas las habilidades sociales señaladas?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema II. Componentes y términos afines a las habilidades sociales:

    • Introducción.
    • Asertividad. Una parte esencial de las habilidades sociales:
      • Concepto de asertividad.
      • Importancia y usos de la asertividad.
    • Habilidades sociales, asertividad y situación interpersonal:
      • Objetivos y propósitos personales.
      • Reglas y roles sociales.
    • Asertividad y adecuación social.
    • La autoestima: Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales:
      • ¿Qué entendemos por autoestima?
      • La importancia de la autoestima ¿Por qué es importante la autoestima?
      • Actitudes contrarias a la autoestima.
      • ¿Cómo podríamos mejorar la autoestima?
      • Habilidades sociales, asertividad y autoestima incondicional: El peligro de necesitar la aprobación de los demás.
    • Inteligencia emocional. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales:
      • Concepto de inteligencia emocional.
      • Inteligencia emocional intrapersonal.
      • Inteligencia emocional interpersonal.
    • Empatía. Ingrediente y constructo vinculado a las habilidades sociales:
      • ¿Qué entendemos por empatía?
      • Implicaciones y derivaciones de la empatía.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema III. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (I):

    • Introducción.
    • Aclarando algunos conceptos previos:
      • Pensamiento, cognición y proceso mental.
      • ¿Qué es una creencia?
      • ¿Qué son los paradigmas o los mapas mentales?
      • ¿Qué son las actitudes?
    • El importante papel de nuestros pensamientos:
      • Nuestro cerebro como procesador de la información… Un desafío a la racionalidad humana.
      • Más ejemplos y derivaciones aplicadas del importante papel de nuestros pensamientos.
    • Creencias y pensamientos que dificultan la asertividad y las habilidades sociales:
      • Las creencias irracionales básicas:
        • Las exigencias… “Deberías”.
        • El catastrofismo… “Es terrible”.
        • La racionalización….
      • Las distorsiones cognitivas.
      • Errores de atribución.
      • Otras creencias problemáticas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema IV. Pilares cognitivos de nuestro comportamiento social (II):

    • Introducción.
    • Creencias que facilitan las habilidades sociales:
      • Preferencias: aceptar lo irremediable y luchar por lo posible.
      • El principio de elección.
      • Nuestros deseos, posibilidades y limitaciones. El modelo zona de preocupación vs zona de influencia.
      • Preferencias con respecto a uno mismo, los demás y la vida.
      • Valores y metas sanos.
      • Los derechos asertivos.
        • A modo de síntesis.
    • Detectar y cambiar pensamientos:
      • Detectar y cambiar creencias irracionales:
        • La técnica ABC de Ellis – Reestructuración cognitiva.
      • Hacer autorregistros de pensamientos ABCDE.
      • Las autoinstrucciones.
      • El reencuadre.
      • Poner a prueba la validez de tus creencias y actuar en contra de tus ideas irracionales.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema V. Pilares fisiológicos, emocionales y motivacionales de nuestro comportamiento social:

    • Introducción.
    • Pilares y correlatos fisiológicos de las habilidades sociales:
      • Habilidades sociales y funcionamiento cerebral.
      • Las neuronas espejo en la base de la empatía primordial y las habilidades sociales.
      • Cambios físico–químico corporales implicados en las relaciones interpersonales.
    • Pilares y correlatos emocionales de las habilidades sociales:
      • ¿Qué son las emociones?
      • ¿Cómo se relacionan, entonces, cogniciones, emociones y conductas? Emociones apropiadas Vs emociones inapropiadas.
      • El papel de la ansiedad y la ira:
        • Formas concretas de manejar las emociones de ansiedad e ira.
      • Modelo de inteligencia emocional de Goleman:
        • La importancia de la inteligencia emocional. Orígenes y evolución del constructo.
        • Componentes de la inteligencia emocional.
    • Pilares y correlatos motivacionales de las habilidades sociales:
      • El elemento de motivación en la competencia social.
      • Las competencias de motivación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VI. Comunicación y comportamiento social:

    • Introducción.
    • ¿Qué es la comunicación interpersonal?
      • El estudio de la comunicación. Algunas claves previas.
      • Nuestro concepto de comunicación interpersonal.
      • Etapas y elementos de la comunicación interpersonal.
    • Componentes de la comunicación:
      • Características de la comunicación no verbal.
      • Importancia de la comunicación no verbal.
      • Componentes del lenguaje no verbal:
        • La mirada.
        • Dilatación y contracción de las pupilas.
        • Expresión faciales.
        • La sonrisa.
        • Movimientos de cabeza.
        • Posición y orientación corporal.
        • Gestos con las manos.
        • Movimientos de piernas y pies.
        • Proximidad o distancia interpersonal.
        • El contacto físico.
        • Apariencia personal y atractivo físico.
        • Componentes paralingüísticos del habla.
        • La sintonización gestual.
    • Dificultades de la comunicación interpersonal.
    • ¿Es posible la comunicación eficaz?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VII. Manifestaciones y estilos de comunicación y comportamiento:

    • Introducción.
    • El estilo asertivo de comportamiento y comunicación:
      • Características de las personas asertivas.
      • Consecuencias positivas de la asertividad e importancia de la misma.
    • Conductas o estilos no–asertivos: Inhibición y agresividad:
      • La inhibición: Un estilo de huida propio de los ratones.
        • Las consecuencias negativas de la inhibición.
        • La inhibición interna y externa.
      • La agresividad: Un estilo de lucha propio de los monstruos:
        • Problemas derivados de la agresividad.
      • Inhibición y agresividad al afrontar conflictos.
      • Una radiografía genérica de los tres estilos de comportamiento y comunicación.
    • Cómo aprendemos las conductas no asertivas:
      • La adaptación excesiva a lo que los demás esperan de nosotros.
      • Los premios y los castigos.
      • La observación del comportamiento de otras personas.
      • Las normas culturales y las creencias irracionales.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema VIII. Enseñanza–aprendizaje de las habilidades sociales:

    • Introducción.
    • ¿Qué ocurre cuando tenemos un problema o un déficit de habilidades sociales?
    • Asentando las bases para la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades sociales:
      • Premisas que subyacen al entrenamiento en habilidades sociales.
      • Claves, objetivos y líneas de intervención de los programas de entrenamiento en habilidades sociales.
      • Estructuración del programa de entrenamiento en habilidades sociales.
    • Evaluación diagnóstica y funcional de la situación de la competencia del sujeto y las habilidades correspondientes:
      • ¿Qué y para qué evaluar la importancia de la evaluación?
        • ¿Qué debemos evaluar?
        • ¿Para qué evaluar?
      • Métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación de las habilidades sociales:
        • Características de los métodos de evaluación de las habilidades sociales.
        • Cuestionarios, escalas e intervalos.
        • La entrevista.
        • La observación conductual.
        • Autoinformes.
        • Informes de personas significativas.
        • Algunas claves para la selección de la herramienta de diagnóstico y evaluación.
    • Diseñando un programa de entrenamiento en habilidades sociales:
      • Determinación de los objetivos capacitadores y compromiso.
      • Diseño del plan de pre–entrenamiento y entrenamiento.
      • Desarrollo del plan de pre–entrenamiento y evaluación de los resultados de esta fase.
      • Desarrollo o ejecución del programa de entrenamiento.
      • Evaluación y seguimiento de los resultados del programa de entrenamiento.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema IX. Los pilares metodológicos de un programa de entrenamiento en habilidades sociales:

    • Introducción.
    • Elementos clave del proceso de enseñanza–aprendizaje de las habilidades sociales.
    • Etapas para lograr el cambio en nuestra competencia social.
    • El modelo de enseñanza–aprendizaje que cimienta nuestro programa de entrenamiento en habilidades sociales:
      • El modelo de zona de comodidad, zona de aprendizaje.
      • ¿Cómo ampliar nuestra zona de comodidad? ¿Cómo podemos crecer o aprender?
    • Componentes y procesos que soportarán el desarrollo de un programa de entrenamiento en habilidades sociales:
      • Modelado o modelamiento.
      • Ensayo de conducta o representación de papeles (role playing).
      • Instrucciones o coaching.
      • Tareas para casa.
      • Técnicas cognitivas.
      • Generalización y transferencia.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema X. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (I):

    • Introducción.
    • Conversaciones y comunicación:
      • Actitudes no asertivas al iniciar, mantener o cerrar conversaciones.
    • Iniciar conversaciones con naturalidad, interés y empatía:
      • Cómo introducirse en una conversación ya iniciada.
    • Mantener conversaciones.
    • Finalizar conversaciones. Directos al grano:
      • Problemas para cerrar conversaciones.
      • Formas asertivas de finalizar conversaciones.
      • ¿Qué podemos hacer si nuestro interlocutor se resiste a finalizar la conversación?
    • Conversaciones y comunicación eficaz:
      • Hacer preguntas adecuadas.
      • Utilizar la información que nos brindan los demás.
      • Darnos a conocer (autorrevelaciones).
      • Manejo adecuado de los diferentes niveles de comunicación.
      • Escuchar atentamente (escucha activa y reformulación):
        • Escucha activa: Pilar de la comunicación y las relaciones.
        • Parafrasear.
        • Resumir y reformular.
      • Hacer y recibir elogios - El elogio como premio:
        • Hacer elogios sinceros. La importancia del refuerzo positivo.
        • Aceptar elogios en forma asertiva.
        • Pensamientos acerca de hacer o recibir elogios.
      • Mostrarse de acuerdo en lo posible (no discutir ni llevar la contraria).
      • Utilizar mensajes que faciliten la comunicación.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XI. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (II):

    • Introducción.
    • Hacer peticiones:
      • Formas no asertivas de hacer peticiones: inhibición y agresividad.
      • Cómo hacer peticiones de forma asertiva.
      • Qué hacer cuando los demás no acceden a nuestras peticiones.
      • Cómo ser persuasivos:
        • Ser persistentes.
        • Ser flexibles.
        • Predisponer a los demás a nuestro favor.
    • Rechazar peticiones: Aprender a decir “no” de forma asertiva:
      • Inhibición, agresividad y asertividad al rechazar peticiones.
      • Pensamientos que dificultan la asertividad al rechazar peticiones.
      • Cómo rechazar peticiones en forma asertiva:
        • Antes de responder, debemos analizar la situación.
        • Expresar la negativa de forma clara, breve y amable.
        • Usar la técnica del sándwich.
      • Qué hacer si, a pesar de expresar claramente tu negativa, el otro sigue insistiendo.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XII. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (III):

    • Introducción.
    • Los conflictos interpersonales en nuestra vida diaria:
      • Tipos de conflictos.
    • Actitudes no asertivas ante los conflictos.
    • Actitudes y comportamientos asertivos en la gestión de los conflictos interpersonales:
      • Evitar o reducir ciertos conflictos.
      • Dialogar.
      • Buscar soluciones gano–ganas.
      • Diferenciar entre posición e interés.
      • Negociar.
    • Solución de problemas:
      • Reconocer el problema lo antes posible y mantener una actitud adecuada ante él (Paso 1).
      • Formular el problema en forma clara, teniendo en cuenta cómo lo ve el otro (Paso 2).
      • Buscar alternativas para solucionar el conflicto (Paso 3).
      • Evaluar las alternativas y elegir la mejor (Paso 4).
      • Ejecución o puesta en práctica y evaluación de resultados (Paso 5).
      • A modo de cierre, ¿cómo podemos concretar y operativizar este proceso de solución de problemas?.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIII. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (IV):

    • Introducción.
    • Peticiones de cambio de conducta:
      • Pensamientos irracionales que nos impiden ser asertivos al pedir cambios de conducta.
      • Por qué conviene pedir cambios de conducta. Razones.
    • Pedir cambios de conducta como alternativa a las críticas:
      • Funciones positivas de algunas críticas.
      • Inconvenientes de las críticas.
      • La alternativa asertiva a las críticas.
    • Cómo pedir cambios de conducta:
      • Preparación: Detectar el problema, evaluar si pides el cambio y cuidar los pensamientos.
      • Exponerle que tienes un problema señalando cuál es el comportamiento suyo que lo causa (Paso 1).
      • Explicarle las consecuencias negativas de su comportamiento, si las hay (Paso 2).
      • Describir cómo te sientes, sin atacarle (Paso 3).
      • Haz una pausa para escuchar el punto de vista del otro (Paso 4).
      • Pedir la conducta alternativa deseada (Paso 5).
      • Resolución.
    • Cómo facilitar que el otro acceda al cambio:
      • Cuidar la forma en que se lleva a cabo la petición.
      • Utilizar técnicas operantes de modificación de conducta:
        • Rescatando el valor de lo positivo…
      • Usar la técnica del sándwich para facilitar que el otro acceda al cambio.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XIV. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (V):

    • Introducción.
    • Las críticas:
      • Las críticas son inevitables y forman parte de nuestra vida.
      • Tendemos a reaccionar negativamente a las críticas.
    • Agresividad, inhibición y asertividad ante las críticas:
      • Pensamientos, emociones y conductas implicadas en nuestra respuesta a las críticas.
      • Distinguiendo los tres estilos de respuesta a una crítica.
      • ¿Con qué estilo de respuesta a las críticas nos quedamos?
    • Cómo responder asertivamente a las críticas:
      • Pensar de forma asertiva para afrontar la crítica.
      • Escuchar activamente y pedir detalles para comprender el punto de vista del otro.
      • Facilita una respuesta pertinente a la crítica que has recibido:
        • En caso de estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica… Reconócelo.
        • En caso de no estar totalmente de acuerdo con el contenido de la crítica recibida…
        • En caso de no estar de acuerdo en nada de lo que te han dicho…
      • Valoración posterior a nuestra respuesta.
      • Técnicas complementarias para responder asertivamente a las críticas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XV. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VI):

    • Introducción.
    • Las personas difíciles:
      • Algunos tipos de personas difíciles.
    • Respuestas posibles al comportamiento irracional de otras personas:
      • Respuesta agresiva.
      • Respuesta inhibida.
      • Respuesta asertiva.
    • El papel de los pensamientos:
      • Creencias que favorecen la asertividad al afrontar comportamientos irracionales.
    • Revisando nuestro mapa del mundo y nuestro modelo de interacción con las personas difíciles.
    • Técnicas cognitivas para afrontar comportamientos irracionales.
    • Técnicas conductuales para manejar comportamientos irracionales.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.

    Tema XVI. Poniendo en práctica nuestras habilidades sociales (VII):

    • Introducción.
    • La ira:
      • ¿Por qué algunas personas se enfadan más que otras?
      • ¿Estás demasiado enfadado? La importancia de la toma de conciencia y la búsqueda de recursos de apoyo.
    • Pensamientos y creencias que favorecen la ira:
      • Las exigencias y sus derivados:
        • Exigencias y condena.
        • Exigencias y autoestima.
        • Exigencias e injusticias.
        • Exigencias y tolerancia a la frustración.
      • Otras ideas irracionales que favorecen la ira.
    • Procesos (conscientes e inconscientes) más habituales para gestionar las sensaciones de ira.
    • Técnicas cognitivas para manejar la ira.
    • Técnicas conductuales para manejar la ira.
    • A modo de cierre.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
    • Bibliografía.
  • Módulo IV. Qué hacer en caso de… en el aula
  • Introducción:

    • Introducción.
    • Cadena de supervivencia.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema I. Funciones vitales. Reconocimiento y valoración. Toma de constantes (conocer e identificar signos vitales):

    • Conceptos.
    • Valoración primaria.
    • Valoración secundaria.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema II. Asfixia por cuerpo extraño:

    • Asfixia por cuerpo extraño.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema III. Parada cardiorespiratoria:

    • Recomendaciones para la resucitación cardiopulmonar básica.
    • Lactante.
    • Adulto.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IV. Soporte vital básico instrumental:

    • Introducción.
    • Apertura de la vía aérea.
    • Ventilación.
    • Oxigenación.
    • Parada cardíaca.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema V. Lesiones en los ojos:

    • Introducción.
    • Cuerpo extraño en el ojo.
    • Traumatismos oculares.
    • Heridas en los ojos.
    • Quemaduras oculares.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VI. Convulsiones:

    • Introducción.
    • Características del episodio convulsivo.
    • Actuación ante una crisis convulsiva.
    • Consejos.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VII. Intoxicaciones:

    • Introducción.
    • ¿Qué hacer en caso de intoxicación?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VIII. Picaduras y mordeduras de animales:

    • Introducción.
    • Picaduras.
    • Mordeduras.
    • Lesiones por contacto.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IX. Quemaduras:

    • Introducción.
    • Clasificación de las quemaduras.
    • Agentes causantes de las quemaduras.
    • Extensión y gravedad de las quemaduras.
    • Actuación general ante una quemadura.
    • Actuación específica para cada tipo de agente lesionante.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema X. Hemorragias:

    • Introducción.
    • Hemorragias internas.
    • Hemorragia interna exteriorizada.
    • H. externas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XI. Heridas:

    • Introducción.
    • Actuación ante una herida.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XII. Traumatismo:

    • Introducción.
    • Edades pediátricas.
    • Traumatismo craneoencefálico (TCE).
    • Traumatismo medular.
    • Traumatismo torácico.
    • Traumatismo abdominal.
    • Consideraciones ante pacientes pediátricos.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XIII. Movilizaciones en el medio extrahospitalario:

    • Nuestra seguridad.
    • Espacios de actuación.
    • Técnicas de movilización.
    • Posturas terapéuticas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XIV. Traumatismos en las extremidades:

    • Introducción.
    • Valoración.
    • Clasificación.
    • Inmovilización de las extremidades.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XV. Vendajes:

    • Vendajes.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XVI. Técnicas de inmovilización y movilización con o sin material:

    • Técnicas de inmovilización y movilización con material.
    • Técnicas de inmovilización y movilización sin material.
    • Conclusiones.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XVII. Atención a múltiples víctimas:

    • Introducción.
    • Alarma.
    • Aproximación.
    • Los primeros intervinientes.
    • Control del escenario.
    • La comunicación.
    • Valoración de riesgos y control de ambulancias.
    • El mando en las catástrofes.
    • Sectorización.
    • Clasificación o triage.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XVIII. Dispositivos de riesgos previsibles:

    • Introducción.
    • Definición.
    • Metodología.
    • Memoria organizativa.
    • Protocolos de acciones sanitarias inmediatas en situaciones de crisis colectivas.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XIX. Negligencia y malos tratos:

    • Introducción.
    • Tipos de malos tratos.
    • Señales de sospecha de malos tratos.
    • Qué hacer ante el maltrato infantil.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
  • Módulo V. Introducción a los estudios clínicos
  • Tema I. Introducción a la epidemiología:

    • Introducción.
    • Definición y principios de la epidemiología.
    • Origen y propósitos de la epidemiología clínica.
    • Situación actual.
    • Usos de la epidemiología.
    • ¿Epidemiología clínica o clínica epidemiológica?
    • ¿Medicina basada en la evidencia o en la incertidumbre?
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema II. Introducción a los diseños epidemiológicos. Cómo y por qué investiga la epidemiología:

    • Elección del diseño epidemiológico.
    • Etapas en el diseño de una investigación epidemiológica.
    • Características de la exposición.
    • Las medidas de la epidemiología.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema III. Tipos de estudios epidemiológicos. Clasificaciones:

    • Clasificaciones.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IV. Estudios descriptivos:

    • Introducción.
    • Estudios ecológicos.
    • Series de casos.
    • Estudios transversales (de prevalencia).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema V. Estudios analíticos:

    • Introducción.
    • Estudios observacionales:
      • Estudio de casos y controles.
      • Estudio de cohortes (o de seguimiento).
      • Diseño de los estudios de cohortes.
      • Estructura adoptada por los estudios de cohortes.
      • Principales usos de los estudios de cohorte.
      • Algunas limitaciones propias de estos diseños.
    • Estudios experimentales:
      • Diferentes tipos de ensayos clínicos.
      • Otros tipos de ensayos clínicos.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VI. Variables del estudio:

    • Variables dependientes.
    • Variables independientes.
    • Resumen.

    Tema VII. Elementos de la investigación:

    • La pregunta de la investigación, hipótesis y randomización.
    • Población, muestra y muestreo.
    • Maniobra, resultado u outcome y validez.
    • Variable.
    • Asignación aleatoria.
    • Consentimiento informado y reproducibilidad.
    • Cuantificación del riesgo en un estudio:
      • Intervalos de confianza para la estimación del riesgo.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema VIII. Estadística descriptiva e inferencial:

    • Introducción.
    • Medidas de descripción de datos.
    • Lo que deben medir las estadísticas:
      • Desviación estándar, intervalo de confianza y estándar de oro.
      • Sensibilidad, especificidad y distribución normal.
      • Tendencia central, incidencia y prevalencia.
      • Varianza, amplitud o rango y medida de la dispersión de una muestra.
      • Diferencias, distribución y diseño.
      • Meta-análisis, modelos y nivel de significación.
      • Número que es Necesario Tratar (NNT).
      • P (p- valor), P (Probabilidad) y percentil.
      • Coeficientes y significaciones.
      • Tabla de contingencia.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema IX. Pruebas estadísticas:

    • Introducción.
    • Pruebas.
    • Análisis.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema X. Sesgos. Precisión y validez de un estudio:

    • Introducción.
    • Sesgo.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XI. Test estadísticos:

    • Introducción.
    • Prueba de Kolmogorov-Smirnov y prueba de F.
    • Test de chi al cuadrado y prueba exacta de Fisher.
    • Prueba de Mcnemar, prueba binomial y test de correlación de Pearson.
    • Coeficiente de Kappa.
    • Coeficiente de correlación intraclase (ICC).
    • Test de correlación de Spearman, test de Wilcoxon y prueba de Shapiro-Wilks.
    • Prueba “t” de Student-Fisher.
    • Test de Mann-Whitney.
    • Prueba de Kruskal-Wallis.
    • Pruebas no-paramétricas.
    • Elección de la técnica estadística apropiada.
    • Los pasos siguientes.
    • Resumen.
    • Autoevaluación.

    Tema XII. Búsqueda y selección de información:

    • Introducción.
    • Modos de acceso y metodología de búsqueda.
    • Direcciones de algunas bases de datos accesibles a través de Internet.
    • La búsqueda en la base de datos medline a través de Internet (PUBMED).
    • Resumen.
    • Autoevaluación.
  • Trabajo de investigación
  • El alumno debe de realizar un trabajo final de máster de un tema relacionado con el máster, en caso de querer publicar debe comunicarnos el tema en cuanto lo sepa, ya que tenemos que aceptarlo y anotarlo, y el tema no puede estar ya previamente seleccionado por otro compañero, debe tener una extensión mínima con unos requisitos mínimos de calidad y de actualidad bibliográfica.

    Para no publicarlo:

    • Debe ser una extensión de unas 30 páginas.
    • Puede ser tanto caso clínico, como trabajo de investigación o revisión bibliográfica.
    • Debe estar citada en estilo Vancouver

    Para la publicación:

    • Debe ser una revisión bibliográfica de unas 50 páginas.
    • Letra Times New Roman.
    • Tamaño 12.
    • Interlineado 1-1,15.
    • La bibliografía debe ser desde hace 5 años en adelante.
    • Debe estar citada en estilo Vancouver y con citas en el texto.

Actualización de contenidos

Al matricularte en el Golden Pack C - Enfermería Escolar, queremos darte la garantía y valor añadido a este programa formativo, proporcionándote de forma totalmente gratuita, todas las actualizaciones que vayan teniendo lugar en el contenido de los Módulos que conforman este programa durante los próximos 5 años para que tu formación, tu tiempo y dinero sean de utilidad profesional en el tiempo.

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DESARROLLO DEL PROGRAMA.

El desarrollo del programa formativo se realiza totalmente en la plataforma online, esta plataforma está operativa 24x7x365 y además está adaptada a cualquier dispositivo móvil. El alumno en todo momento contará con el apoyo del departamento tutorial. Las tutorías se realizan mediante email (tutorias@formacionalcala.es), teléfono (953 58 53 30), Whatsapp (686 32 21 59) o través del sistema de mensajería que incorpora la plataforma online. Dentro de la plataforma encontrarás:
  • Guía de la plataforma.
  • Foros y chats para contactar con los tutores.
  • Temario.
  • Resúmenes.
  • Vídeos.
  • Guías y protocolos adicionales.
  • Evaluaciones.
  • Seguimiento del proceso formativo.
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Equipo tutorial

Nuestros tutores son profesionales sanitarios que disponen de amplia experiencia en la formación continuada.
Foto Sonia Baeza García

Sonia Baeza García

tutorias@formacionalcala.es
Graduada en Psicología por la Universidad de Granada y técnico superior en salud ambiental.
Foto Juan Ramón Ledesma Sola

Juan Ramón Ledesma Sola

tutorias@formacionalcala.es
Técnico Auxiliar en cuidados de enfermería.
Foto Rafael Ceballos Atienza

Rafael Ceballos Atienza

tutorias@formacionalcala.es
Doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad de Granada.
Foto Inmaculada González Funes

Inmaculada González Funes

tutorias@formacionalcala.es
Graduada en Enfermería. Universidad de Jaén.

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